Er zijn diverse manieren om te differentiëren:

1.    Differentiatie naar instructie:
Bijv. extra instructie geven aan een leerling die het nog niet begrijpt. De andere kinderen gaan gewoon aan het werk.

2.    Differentiatie naar leerstof:
Bijv. een leerling hoeft niet alle sommen te maken. Er wordt weloverwogen  gesneden in de hoeveelheid sommen.

3.    Differentiatie naar tempo/tijd:
Bijv. de kinderen werken in eigen tempo een taak af. Een leerling mag dan wat langer doen over een opdracht dan de officiële tijd.

Heeft u tijd tekort bij de lessen realistisch rekenen? Dan zijn er drie belangrijke mogelijkheden: meer tijd nemen, het moment van uitvoeren verplaatsen of keuzes maken in de leerstof.

Meer tijd nemen
Een voor de hand liggende oplossing is het langer maken van de rekenles. Maar dat heeft duidelijk z’n grenzen. Een uur de tijd nemen voor een realistisch rekenles wordt echter tegenwoordig veel gedaan.

Het moment van uitvoeren
Sommige onderdelen van de rekenles hoeven niet perse tijdens de rekenles uitgevoerd worden. Het zijn vaak juist de tijdrovende onderdelen van bepaalde lessen die evengoed tijdens een ander vak gedaan kunnen worden. In de onderbouw kunnen sommige lesactiviteiten tijdens de gymles gedaan worden. In de bovenbouw kunnen lessen gecombineerd worden met de zaakvakken. (over het spoorboekje etc.) Dit alles natuurlijk wel met mate. De andere vakken zijn er niet voor niets. Door hier creatief mee om te springen, kan er wel veel tijd gecreëerd worden voor het extra investeren in de basisvaardigheden.

Bij differentiëren in de instructiefase kun je gebruik maken van twee belangrijke krachten: De kracht van interactie en de kracht van organisatie. Hieronder worden beide zaken uiteengezet.

De kracht van interactie

Stel de juiste vragen aan de juiste kinderen
Stel bewust vragen van verschillend niveau. Stel de vraag, laat de hele klas meedenken en geef dan pas een beurt. Bedenk desnoods vooraf vragen voor de kinderen waarvan je vind dat ze niet zo gauw uit zichzelf hun vinger opsteken.

Laat ruimte voor inbreng van de kinderen/verschillende manieren van handelen en laat de leerlingen naar elkaar luisteren
De beste manier van differentiëren is nog wel het probleem aan de kinderen voor leggen en ze er samen over na te laten denken. In een groepsgesprek komen dan verschillende inzichten naar voren. Als leerkracht verhelder je en stuur je het gesprek. Stimuleer het luisteren naar elkaar door de kinderen op elkaar te laten reageren zonder dat je antwoorden herhaalt.

Als het leesproces vertraagt, speelt de motivatie van de leerling van een belangrijke rol. Daarom hieronder een aantal suggesties om de motivatie voor het lezen te vergroten.

·    Onder andere om de motivatie voor het lezen te vergroten, moet er voor de leerlingen gezocht worden naar afwisselende werkvormen bij het oefenen.

·    De leestechnieken dienen binnen het oefenmoment met elkaar gecombineerd te worden. (“koppelen”) Dus een tekst lezen met de ene techniek gevolgd door een tekst met een andere techniek en zo verder. Hierdoor wordt optimaal gebruik gemaakt van de effecten van de diverse oefenvormen.

·    Ook bij het kiezen van de oefenmomenten kan met de motivatie van de leerling rekening gehouden worden. De klas uit om te lezen tijdens een les die de leerling leuk vindt, zal de motivatie verlagen.