|
Aanwijzingen bij doorvragen |
|
Goede interactie bestaat ook uit het verhelderen van onduidelijke antwoorden van kinderen. Probeer daarom zo precies mogelijk vragen te stellen bij generalisaties. Hieronder staan een aantal suggesties voor verhelderingsvragen bij vage antwoorden. Eerst staat het antwoord en daarachter een mogelijke verhelderingsvraag. 1. Onduidelijke verwijzingen
- Ze mogen hem graag -> Wie mogen hem graag?
- Ik heb dat laatst ook gehad -> Wat heb je wanneer gehad?
- Dan is het goed -> Wanneer is wat goed?
- Hij werkt op mijn zenuwen -> Hoe werkt hij op je zenuwen?
- Ik heb het duidelijk gezegd -> Wat heb je duidelijk gezegd?
- Naar mijn gevoel luister hij niet -> Kun je een voorbeeld geven?
- Toch wel -> Wat bedoel je daarmee?
- Tuurlijk -> Wat is daar natuurlijk aan?
- Misschien -> Waar hangt dat vanaf?
- Ik zou kunnen -> Wat bedoel je met ‘zou’?
|
|
Lees verder...
|
|
|
Tien interactieve valkuilen |
|
Interacteren met kinderen tijdens een les is soms best moeilijk. Er zijn allerlei valkuilen die de soepele interactie kunnen blokkeren. Hieronder staan de 10 belangrijkste valkuilen. Cursief staat bij elke valkuil een suggestie hoe het beter kan. 1. Niet de leerlingen zijn actief, maar de leerkracht of een leerling.
Stel vragen en luister.
2. De leerkracht is te veel aan het uitleggen, verklaren, toelichting geven.
Laat leerlingen denken, verklaren, uitleggen, en toelichten.
3. De leerkracht stelt te veel gesloten vragen of pseudo-vragen, vaak om het antwoord te horen wat hij zelf in het hoofd heeft.
Stel open vragen.
|
|
Lees verder...
|
|
Een goede instructie lokt bij de leerlingen eigen activiteiten uit en bevordert de nieuwsgierigheid.
Je geeft leerlingen voortdurend hints en zet ze op een spoor, zodat ze het verder zelf uit kunnen zoeken.
Een leraar die interactieve uitleg geeft, praat mét de leerlingen. De leerlingen worden tot mentale activiteit aangezet.
Door het luisteren naar elkaar, leren de kinderen dat er verschillende aanpakken en zienswijzen mogelijk zijn. Hierdoor ontstaat ook een kritische reflectie op de eigen manier van werken. |
|
Lees verder...
|
|
|