|
Sociale en cognitieve ontwikkeling volgen |
ParnasSys ondersteunt de administratieve processen die nodig zijn voor het volgen van de cognitieve en sociale ontwikkeling van kinderen. Meer over de achtergronden van deze ontwikkelingsgebieden treft u aan op deze pagina's.
Kijk ook eens bij Zien! - het expertsysteem voor sociaal emotionele ontwikkeling. |
|
|
Wat is sociaal emotionele ontwikkeling? |
Op een buurtschool in Amerika gaat een negenjarige als een dolle tekeer. Hij gooit verf over schoolbanken, computers en printers en vernielt een auto op de parkeerplaats. De reden: een aantal klasgenoten noemde hem `baby' en hij wilde indruk op hen maken.
De ontwikkeling
Een waar gebeurd verhaal. Het gebeurde staat echter niet op zichzelf. Er is sprake van een algemene tendens. Kinderen van tegenwoordig kennen meer emotionele problemen dan voorgaande generaties. Steeds meer krantenberichten getuigen van een stijgend emotioneel onvermogen. Daarom moeten we er iets aan doen. Maar wáár moeten we iets aan doen? En wat moeten we er aan doen? |
|
Lees verder...
|
|
|
Waarom aandacht voor sociale vaardigheden? - 1 |
|
Niet alleen bij onderzoekers, maar ook in de maatschappij begint het inzicht te ontstaan dat het hebben van sociale vaardigheden net zo belangrijk is als het hebben van een hoog iq. Lange tijd is namelijk gedacht dat iemands intelligentie het meest zei over hoe hij zou gaan functioneren in de maatschappij. Inmiddels is men er wel achter dat er meer nodig is dan alleen een helder verstand. Schrijnende voorbeelden zijn daar getuigen van. Het verhaal van Arie is er een van. Omdat het aanleren van sociale kennis en vaardigheden zo belangrijk is, willen scholen daar ook duidelijk aandacht aan besteden. |
|
Lees verder...
|
|
|
Waarom aandacht voor sociale vaardigheden? - 2 |
Waarom aandacht voor sociale vaardigheden?
Slim zijn is leuk, sterk zijn is prettig. Maar nog belangrijker dan die beide dingen is: Goed omgaan met jezelf en met de ander.
Terugblik
In het eerste artikel hebben we gezien wat emotionele intelligentie is: impulsbeheersing, doorzettingsvermogen, het beheersen van emoties en je in kunnen leven in anderen.
Het tweede artikel ging over het inzicht in het eigen gevoelsleven. Daarin werd beschreven hoe je met emoties om kunt gaan. Wat is zelfinzicht? Moet je je gevoelens altijd onderdrukken? Hoe ga je om met angst of woede? In dit derde en laatste artikel gaat het vooral over het omgaan met de ander. |
|
Lees verder...
|
|
|
Adaptief omgaan met gedragsproblemen |
Algemeen:
- Je kunt de leerling vaak beter achterin de klas zetten: Jij hebt er minder last van, de kinderen hebben er minder last van en nog belangrijker: de leerling voelt niet telkens de ogen van de leerlingen in z’n rug prikken.
- Als een leerling zegt: Ik wil niet… betekent dat vaak/meestal: ik kan niet…
- De indruk ontstaat dat het gedrag van de leerling voortkomt uit onzekerheid. Faalangst over het beheersen van de stof, onzekerheid over hoe de klasgenoten over hem denken.
- Je kunt m.b.v. een didaktisch onderzoek nagaan of de leerling alle vaardigheden onder de knie heeft. Enkele hiaten op dat vlak kunnen namelijk voor veel ‘ruis’ zorgen tijdens de lessen.
|
|
Lees verder...
|
|
|
|
